Как ребёнка научить писать тексты? Советы родителям

Четыре ключевых идеи могут помочь вам в этом.

Большое заблуждение

Обычно за этим скрывается надоедливое представление: все ваши мысли должны быть в порядке, прежде чем вы начнёте что-либо писать. Ссылаясь на работы учёных, Стивен Крашен, профессор в отставке университета Южной Калифорнии, лингвист, специалист по проблемам прикладной лингвистики, сказал:

«Вдохновение обычно не предшествует письму», а скорее «является результатом письма».

То есть мы должны начать осознавать, что большая часть того, что мы действительно хотим сказать, или наши лучшие идеи, на самом деле возникают, когда мы пишем, а не раньше. По словам Крашена, хорошие писатели знают это и относятся к процессу сочинения как к открытию. Речь идёт не о том, чтобы просто зафиксировать на бумаге идеи, уже сформулированные в вашей голове.

Хотя наброски, мозговой штурм и составление плана, безусловно, имеют место, вам, вероятно, не следует слишком долго задерживаться на этом этапе или позволять этому мешать вам начать. В лучшем случае это трамплин, а не трактат.

(К сожалению, учащиеся часто учатся думать о плане как о негласном соглашении, настоящем GPS для своей работы, которому нужно следовать шаг за шагом, иначе они окажутся не в той части города и не в то время суток!)

Думайте «изобретательно»

Также очень важно думать о написании как о процессе. Написание должно быть путешествием, в котором пробуются идеи, голоса и персонажи; прощупываются и исследуются; корректируются, делаются регулировки и пируэты, и всё возвращается.

«Когда в процессе написания возникают новые идеи, — говорит Крашен, — хорошие писатели готовы и стремятся изменить свои планы и пересмотреть их».

Я постоянно напоминаю своим юным писателям, что конспект — ваш друг только в том случае, если он написан карандашом, и вы знаете, что его можно стереть, пересмотреть и изменить маршрут. В противном случае он может стать удушающим, как шоры для потенциально великих идей и открытий. Удивительно, какие откровения могут прийти к вам в процессе написания — если только вы открыты для них.

Пересмотр — это такая же часть писательского процесса и не менее важная, чем написание, а не то, к чему следует относиться легкомысленно, как к усиленной проверке орфографии в конце, как это представляют себе многие учащиеся.

Редактирование — такая же часть процесса написания и ничуть не менее эффективная, чем черновик, а не то, к чему следует относиться легкомысленно, например, усиленная проверка орфографии в конце, как это представляют себе многие дети.

Я часто говорю своим ученикам, что если вы поняли, что вы хотите сказать или хотите сказать к концу первого черновика, замечательно — это уже успех, и вам есть что продолжить. Но я хочу, чтобы они были динамичными, гибкими писателями, готовыми отбросить первый черновик, если он привёл к озарению, достойному нового начала.

Как родители или учителя, мы можем сделать многое, чтобы привить им идею о том, что писательство — это «итеративный процесс» создания динамичных авторов, которые почитают муз, шепчущих им на ухо, пока они печатают на клавиатуре.

Одно из упражнений, которое я люблю предлагать ученикам при выборе темы, — перечислить четыре-пять или около того возможных вариантов, а затем в течение семи-десяти минут свободно описать каждый из них.

«Попробуйте!» — говорю я им.

Как и при покупке вещи, вы никогда не узнаете, как вам она подойдёт, пока не увидите её на себе. Воображать часами — бесплодно!

Когда учащиеся просматривают и размышляют над тем, что они написали (иногда сверяя свою работу с работой партнёра), обычно быстро становится очевидным, кто из них является победителем и имеет наибольший потенциал.

Первый черновик пусть будет небрежным

Страх перед несовершенством текста нависает над авторами даже после того, как они сделали несколько удачных текстов. Поэтому небольшой совет — стремиться не к совершенству в первом черновике (признайтесь, мы все надеемся на волшебство с первой попытки!), а к несовершенному черновику.

Суть в том, чтобы перестать пытаться писать красивые, безупречные, возвышенные предложения с первой попытки и вместо этого сосредоточиться на идеях или сути. Ключевым моментом здесь является то, что вы не можете делать и то и другое одновременно.

Вы можете сделать только столько, сколько позволяет пропускная способность вашего мозга, и естественная тенденция — остановиться на более поверхностной форме письма — на том, что хорошо видно глазу.

Но проблема в том, что обычно это происходит за счёт внимания к более содержательным аспектам прозы — сюжету, развитию персонажей, более широким темам, которые необходимо раскрыть, или привязать всё это к тезису.

Крашен, ссылаясь на исследования, проведённые нескольких десятилетий назад, сказал:

«Чрезмерное внимание к технике и другим аспектам редактирования во время написания отвлекает внимание от смысла и может стать блокирующим».

Один из способов сделать это убеждение более реальным для начинающих писать — требовать представления первого черновика, но не оценивать его. А если и оценивать, то только за старание, а не за правильность. Я держу на стене в классе блок-схему процесса написания, напоминая ученикам во время работы над черновиком, что доработка (идеи) и редактирование (форма) будут позже, а не сейчас!

Проверяя и отвечая на их черновики, я привлекаю их только на уровне идей. Любые правки, которые я предлагаю внести в форму и условности, не только дадут неверный сигнал, но и, скорее всего, лишь уменьшат вероятность того, что на следующем этапе они будут переделывать смело (если понадобится, взламывая и вырезая целые абзацы!)

Когда я просматриваю их черновики и отвечаю на них, я извлекаю их только на уровне идей. Любые правки, которые я предлагаю внести, и соглашения не только пошлют неверный сигнал, но скорее всего, только сделают их менее вероятными для смелого пересмотра (в случае необходимости взлома и сокращения целых абзацев!) на следующем этапе.

Дайте время на развитие

И наконец, чтобы всё вышеперечисленное действительно принесло самые полные плоды, необходимо дать идеям время для созревания.

Волшебные вещи обычно происходят, когда есть пространство между черновиками, а вышеупомянутые ориентации приняты.

Как выразился Крашен, «С хорошим написанием нельзя торопиться».

Такие гениальные умы, как Эйнштейн, знали, что сложные задачи, такие как написание текстов, часто решаются сами собой с небольшим количеством времени и расстояния. По словам одного биографа, Эйнштейн обычно «позволял подсознанию решать особенно сложные задачи».

Другие исследования некоторых величайших светил прошлого века также показали, что их решающие озарения обычно приходили во время выполнения совершенно несвязанной работы — часто физической, повторяющейся.

Самое большое значение для нас, писателей, родителей и педагогов, по-видимому, заключается в том, чтобы чтить этот процесс, обеспечивая раннее начало черновой работы. А это, конечно же, означает погружение в работу.

Если помнить о вышеперечисленных рекомендациях, то погружение будет намного легче.

Мэтью Джон — учитель-ветеран и писатель, страстно любящий историю, культуру и хорошую литературу. Он живёт в Нью-Йорке.